20 maja 2026 roku na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie odbyło się kolejne spotkanie z cyklu „Dydaktyczne inspiracje” – inicjatywy poświęconej wymianie doświadczeń, refleksji nad współczesną dydaktyką akademicką oraz poszukiwaniu nowoczesnych metod pracy ze studentami.
O wydarzeniu
Spotkanie rozpoczęła dr hab. Małgorzata Tyrańska, prof. UEK, Prorektor ds. Kształcenia i Studentów UEK, podkreślając znaczenie wspólnego rozwijania dobrych praktyk dydaktycznych.
Tematem majowego wydarzenia były praktyczne rezultaty projektu pt. „Więcej ze studiowania” realizowanego przez Uniwersytet Warszawski we współpracy z Uniwersytetem Ekonomicznym w Krakowie, Uniwersytetem w Białymstoku i Uniwersytetem Śląskim, a poświęconego doświadczeniu studiowania i warunkach budowania zaangażowania studentów w proces uczenia się.
Goście i prowadzące
Koordynatorem projektu ze strony UEK była Ania Stanisławska-Mischke, która podczas spotkania pełniła również rolę moderatorki rozmowy interdyscyplinarnego zespołu dydaktyczek UEK wokół zaprojektowanej przez nich i zrealizowanej pilotażowo innowacji dydaktycznej o charakterze warsztatu współtwórczego (Co-creative Workshop) –
- dr Magdalena Chałupczak z Katedry Zachowań Organizacyjnych,
- dr Wioleta Gałat – Koordynator ds. dostępności UEK i przedstawicielka Katedry Zarządzania Publicznego,
- dr inż. Małgorzata Miśniakiewicz z Katedry Jakości Produktów Żywnościowych oraz
- dr inż. Agnieszka Włoch-Szymla z Katedry Gospodarki Przestrzennej.
Pomysłodawczynią scenariusza warsztatu współtwórczego była Maria Foryś – także pracowniczka naszego uniwersytetu. Zaś specjalną gościnią wydarzenia i jednocześnie inspiratorką omawianej innowacji była prof. Anna Giza – znana polska socjolożka i badaczka przemian społecznych, współtwórczyni i kierowniczka projektu „Więcej ze studiowania”.
Uczestniczące w rozmowie osoby podkreślały, że współczesna dydaktyka akademicka coraz częściej wymaga tworzenia przestrzeni, w której studenci i studentki nie tylko dowiadują się nowych rzeczy, ale także współtworzą proces dydaktyczny, ucząc się odpowiedzialności i świadomego uczestnictwa w studiowaniu. Przy czym równie ważne co osiągane na koniec semestru efekty kształcenia, jest organizacja zajęć, zasady współpracy, praca na zasobach grupy oraz dobra w nim komunikacja, a przede wszystkim poczucie wpływu na wspólne uczenie się. Rozwojowi tych właśnie kompetencji służył prezentowany warsztat współtwórczy pn. „Projektujemy doświadczenie wspólnego uczenia się”. Polegał on na tym, że podczas pierwszych w semestrze zajęć studenci i studentki pracowali nad mapą zasobów i potrzeb, określali, co wspiera ich uczenie się, co może je utrudniać oraz jaki wkład mogą wnieść w pracę grupy. Stworzyli także zasady współpracy oraz przygotowali tzw. „apteczki na trudne sytuacje” — zestawy możliwych reakcji i narzędzi pomocnych w sytuacjach konfliktu, spadku motywacji, wycofania czy trudności komunikacyjnych w zespołach. Dzięki temu studenci od początku stawali się aktywnymi uczestnikami procesu dydaktycznego, a nie jedynie odbiorcami gotowych reguł. Istotnym elementem tego procesu było wspólne wypracowanie formy zaliczenia przedmiotu.
Podsumowanie
Spotkanie, jak i cały projekt pokazał, że młodzi ludzie potrzebują nie tylko wiedzy kierunkowej, lecz także lepszego rozumienia samego procesu studiowania: tego, jak współpracować, jak korzystać z własnych zasobów, jak reagować na trudności oraz jak współtworzyć środowisko sprzyjające uczeniu się.
Doświadczenia projektu, także jego części wdrożeniowej, przedstawionej na majowych Dydaktycznych inspiracjach, pokazują wartość rozwijania dobrych praktyk dydaktycznych opartych na dialogu, współodpowiedzialności i społecznym zaangażowaniu studentów i studentek w proces studiowania.
