20 maja 2026 roku na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie odbyło się kolejne spotkanie z cyklu „Dydaktyczne inspiracje” – inicjatywy poświęconej wymianie doświadczeń, refleksji nad współczesną dydaktyką akademicką oraz poszukiwaniu nowoczesnych metod pracy ze studentami.
O wydarzeniu
Spotkanie rozpoczęła dr hab. Małgorzata Tyrańska, prof. UEK, Prorektor ds. Kształcenia i Studentów UEK, podkreślając znaczenie budowania społeczności akademickiej skoncentrowanej na jakości kształcenia oraz wspólnym rozwijaniu dobrych praktyk dydaktycznych.
Tematem majowego wydarzenia był realizowany na uczelni projekt „Więcej ze studiowania”, poświęcony budowaniu większego zaangażowania studentów w proces uczenia się
Goście i prowadzące
Koordynatorem programu ze strony Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie była Anna Stanisławska-Mischke, która podczas spotkania pełniła również rolę moderatorki dyskusji.
Gościnią wydarzenia była prof. Anna Giza – socjolożka i badaczka przemian społecznych, współtwórczyni projektu badającego doświadczenie studiowania w polskich uczelniach. W spotkaniu uczestniczył interdyscyplinarny zespół dydaktyczek UEK, które przez cały semestr realizowały pilotażowy projekt dydaktyczny obejmujący 216 studentów z czterech kierunków studiów. W skład zespołu weszły:
- dr Magdalena Chałupczak z Katedry Zachowań Organizacyjnych UEK,
- dr Wioleta Gałat – Koordynator ds. dostępności UEK i przedstawicielka Katedry Zarządzania Publicznego,
- dr inż. Małgorzata Miśniakiewicz z Katedry Jakości Produktów Żywnościowych oraz
- dr inż. Agnieszka Włoch-Szymla z Katedry Gospodarki Przestrzennej.
- W projekcie brała także udział Maria Foryś – pracownik naszego uniwersytetu.
Prowadzące podkreślały, że współczesna dydaktyka akademicka coraz częściej wymaga tworzenia przestrzeni, w której studenci nie tylko poznają treści przedmiotu, ale także uczą się współpracy, odpowiedzialności i świadomego uczestnictwa w procesie studiowania. Ważne stają się więc nie tylko efekty kształcenia, lecz także sposób organizacji zajęć, komunikacja w grupie oraz poczucie wpływu na wspólne uczenie się.
Odpowiedzią na te potrzeby był pilotażowy projekt dydaktyczny, którego elementem były warsztaty partycypacyjne „Projektujemy doświadczenie wspólnego uczenia się”. Podczas pierwszych zajęć studenci i studentki pracowali nad mapą zasobów i potrzeb, określali, co wspiera ich uczenie się, co może je utrudniać oraz jaki wkład mogą wnieść w pracę grupy.
Istotnym elementem warsztatu było wspólne projektowanie zasad współpracy oraz przygotowanie tzw. „apteczki na trudne sytuacje” — zestawu możliwych reakcji i narzędzi pomocnych w sytuacjach konfliktu, spadku motywacji, wycofania czy trudności komunikacyjnych w zespołach. Dzięki temu studenci od początku stawali się aktywnymi uczestnikami procesu dydaktycznego, a nie jedynie odbiorcami gotowych reguł.
Podsumowanie
Spotkanie, jak i cały projekt pokazał, że młodzi ludzie potrzebują nie tylko wiedzy kierunkowej, lecz także lepszego rozumienia samego procesu studiowania: tego, jak współpracować, jak korzystać z własnych zasobów, jak reagować na trudności i jak współtworzyć środowisko sprzyjające uczeniu się.
Choć projekt miał charakter pilotażowy, jego doświadczenia pokazują wartość rozwijania dobrych praktyk dydaktycznych opartych na dialogu, współodpowiedzialności i aktywnym uczestnictwie studentów w procesie kształcenia.
